Francis Grossman, Comment faciliter, développer et évaluer la compréhension des textes aux différentes étapes de la scolarité primaire ? 

http://www.cndp.fr/bienlire/01-actualite/document/grossmann.pdf

       Mon propos sera ici celui d’un linguiste et d’un didacticien du français, et non d’un psychologue. Aucune réflexion didactique menée en matière de compréhension de textes ne peut cependant ignorer les travaux effectués, en psychologie et en psycholinguistique, ni d’ailleurs ceux menés dans le domaine de la sociologie de la lecture. Le point de vue du linguiste consistera à interroger l’usage d’une notion banalisée comme celle de « reconnaissance de mots », et à tenter de mieux définir les éléments linguistiques qui peuvent être concernés par l’activité du lecteur lorsqu’il est amené à comprendre un texte ou interpréter un texte. Le point du vue du didacticien visera principalement à préciser les caractéristiques de la lecture scolaire, dans laquelle s’insère le processus de compréhension de texte. Un certain nombre de problèmes ou de difficultés ne peuvent en effet être traités que si on prend en compte les pratiques effectives au sein de l’institution scolaire, en évitant de poser la question de la compréhension de texte de manière abstraite et décontextualisée. Dans une première section, je reviendrai de manière critique – mais je l’espère, nuancée - sur les conceptions actuelles les plus répandues concernant la compréhension de textes et ses difficultés. Une seconde section tirera de cette analyse quelques directions de travail et propositions didactiques sur les moyens de développer les capacités du lecteur à comprendre un texte, et sur la conception des outils d’évaluation.

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